提问
对于高考加分制度，社会历来众说纷纭、反响强烈。日前，教育部在给全国人大代表赵林中先生提出的关于取消高考加分建议所作答复中称，“综合各方意见，我们认为应继续坚持发挥高考加分政策在推进中学实施素质教育、落实党和国家对部分特殊群体的关心方面的作用。同时改革高校招生考试制度，进一步规范和完善高考加分政策，维护高考公平、公正。”
社会公众当然不会知道教育主管机关终究是综合了哪门子“各方”的意见，说到底还不是自己一家说了算的“我们认为”。不要说针对人大代表正儿八经提出的建议，主管机关为了维护少数人的既得利益连向全社会公开征集意见都尚且不敢，普通民众就是喊破了嗓子也肯定是于事无补。高考制度是一件关乎国计民生的大事，是否真正做到公平竞争与无数劳苦大众子弟的前途命运休戚相关，涉及诸如能不能加分、设立何种加分项目以及可以加多少分这等高考政策，理所当然不能由少数几个人在办公室里拍拍脑袋说了算。作为一个负责任的政府，必须要学会善于倾听吸纳大多数民众意见，而不是对诚恳的民意表达表现出轻描淡写甚至置若罔闻的态度。
现代高考制度越来越强调素质教育，这是社会发展进步的必然趋势。为了遵循既有的高考游戏规则，家庭、学校、社会不得不去正视只唯分数的现实。但是，意图将实行高考加分政策与推进中学实施素质教育完美结合，至少在弄虚作假成风的目前是痴人说梦。纵然GDP总量已经跃居到世界第二，上学、看病、就业、住房等却仍旧是普通家庭消费的头等难事，绝大多数社会公众对此自然感同身受。自小培养琴棋书画、智力体育一技之长可以陶冶情操、提升素质不假，但前提必须是在饭饱衣暖之余和孩子们具有兴趣特长。乐此不疲的升学率攀比，不堪重负的学业压力，望子成龙的家庭期盼，所谓的兴趣培养也大半是家长在一厢情愿地赶鸭子上架。显然，这决不是素质教育的题中之义。
且不说众星捧月般的宠爱终究是否能把孩子的考试成绩轰了上去，然而，簇拥着考试指挥棒长高的莘莘学子们有无数却最终变成了一台台的学习机器。孤癖、自私、任性、脆弱，这些畸形怪胎难道就是包括高考加分政策在内的“素质教育”所要追求的培养目标吗？恰恰相反，正是有了少数加分的机会，才造成了大多数学生书包越背越重，自由支配时间越来越少，给社会带来了一幕幕人人都想削尖脑袋拥挤“独木桥”的惨烈场景。年年总有那么多的“状元”出秀，而诺贝尔大奖却历来差之千里，足以说明教育上肯定是出了问题。因此，无论教育主管机关如何夸夸其谈意图自圆其说，还是难以找到高考加分政策与推进中学实施素质教育之间的任何内在关联。
至于高考加分政策与落实党和国家对部分特殊群体的关心一说，更是职能部门不敢直面检讨政策失当的堂皇托辞。其实，现行的高考制度已经涵盖了对老少边远地区一定的关心照顾，而目前最需要调整的是教育资源相对集中的个别直辖市与大多数省区招生比例的不合理现象，此又是张口一个公平闭口一个公平的教育主管机关所不敢触摸的“老虎屁股”。教育部应当清楚迄今全国仍有一个半亿的人生活在联合国设定的贫困线以下，有成千上万的孩子即便能够无忧无虑享受基础教育都是一种奢望，更不要幻想拿出闲钱去培养兴趣、开发潜能。既然已经有了城乡之间、地区之间教育资源的分配不公，再在高考加分政策上制造新的不公，就不能不让人生疑此种高考制度的公平性、合理性只是为少数人所设计。
之所以一年一度屡见高考加分丑闻，从而成为媒体网络舆情和全社会关注热议的焦点，是因为高考加分政策的不公平性已让社会公众感到痛心疾首。地球人都明白，自从有人作俑考试加分政策后，“三模三电”可以作假，发明创造可以作假，体育竞技可以作假，甚至连民族血统也可以作假，加分政策反倒成为了少数人进行私底下肮脏交易的腐败温床。考试就是考试，应试者应当同时站在同一起跑线上，而不是让少数人先跑了一段路程后再接着开始不公平的比试。当然，国家的发展进步离不开具有一技之长专门人才的培养，但天赋开发与未来专业教育结合是高等教育体制改革所面临的课题。
政策体制擅断与建设服务型政府背道而驰，属于社会公共产品的公共性政策理应让最广大人民群众享受到实惠。因此，只有当高等教育不再成为权贵教育之时，才真正有利于公民整体素质的切实提高和国家人才计划的有效实现。而混淆社会公众视听，玩弄素质教育“噱头”以掩盖应试教育实质的做法，注定有一天要被历史所唾弃，取消高考加分政策是保证国民教育健康发展的必由选择。
